border=0


Изградња ваздухопловних мотора Административно право Административно право Белоруска Алгебра Архитектура Сигурност живота Увод у професију „психолог“ Увод у економију културе Виша математика Геологија Геоморфологија Хидрологија и хидрометрија Хидро- системи и хидрауличне машине Историја Украјине Културологија Културологија Логика маркетинг Машинско инжењерство Медицинска психологија Менаџмент метала и заваривање Графичка карта економија Нацртна геометрија Основи економске т Ориа Безбедност Фире Тактика процеси и структуре мисли Профессионал Псицхологи Псицхологи Психологија менаџмента модерног фундаменталних и примењених истраживања у инструменти социјална психологија социјална и филозофским проблемима Социологи Статистика Теоријске основе рачунара аутоматска контрола теорија вероватноћа транспорт Закон Туроператор Кривични закон о кривичном поступку управљања савременим производним Пхисицс физичких појава Филозофија Рефригератион и Екологија Економија Историја економије Основе економије Економија предузећа Економска историја Економска теорија Економска анализа Развој економије ЕУ Ванредне ситуације ВКонтакте Одноклассники Ми Ворлд Фацебоок ЛивеЈоурнал Инстаграм
border=0

Основне школе научног менаџмента

Класична (традиционална) школа менаџмента: Ф.В. Таилор (1856-1915), Х. Емерсон (1853-1931), Г. Гант (1861-1919), Л. Гилбретх (1878-1972), Ф. Гилбретх (1868 -1924), Г. Форд (1863-1947), Х. Хатхаваи, С. Тхомпсон, А. Фаиол (1841-1925), Л. Гиулик и Л. Урвик, Ј. Моонеи, А. Рилеи, Е. Брецх, Л. Аллен, М. Вебер, М. Фоллет, Р. Схелтон.

Главну пажњу истраживача ове научне школе привукла су питања ефикасности рада углавном на нижим нивоима менаџмента:
• повећати продуктивност и ефикасност рада;
• рационализација радне снаге;
• рад са особљем (регрутовање, селекција, преквалификација);
• мотивација радника;
• решавање социјалних проблема.

Из ове школе издвојила се посебна група научника чија је пажња била скренута на опште функције и принципе управљања, функције менаџера и руководилаца на свим нивоима управљања предузећем. Најпознатији представници административне и функционалне школе менаџмента су А. Фаиол, Ј. Моонеи, А. Реилли, Л. Гиулик и Л. Урвик, Р. Давис, Г. Кунтс, С. 0'Доннелл, М. Вебер, Ц. Бернард који су се бавили следећим питањима:
• основни принципи управљања;
• главне управљачке функције;
• процесни приступ управљању;
• принципи рада руководилаца нижег, средњег и вишег менаџмента;
• стварање организације;
• централизација и децентрализација власти;
• мотивација за рад и стабилност особља;
• подјела рада;
• моћ и одговорност;
• фер плаћања;
• контрола.

Проучавајући питања ефикасности рада, стварајући ефикасне радне организације, неки су истраживачи сматрали да резерве треба тражити не само у управљачким методама и технологијама, већ и у самој особи, што је довело до формирања „школе људских односа“. Крајем 1950-их. неки од њених представника истакли су се у школи „бихевиоралних“ наука (бихевиористичка школа) која проучава не само међуљудске односе, већ и саму особу.

"Школа људских односа" свој глас дугује делима таквих учењака као што су Г. Мунстерберг (1863-1916), М. Фоллетт (1868-1933), Е. Маио (1880-1949), Ц. Бернард (1887-1961), Ф. Ротхлисбергер, Г. Симон, А. Рице, Д. МцГрегор, А. Маслов, К. Арјирис, Р. Ликерт, Д. Домма, Ј. Баллантине, Р. Цхурцхман, Р. Ацкофф, Е. Арноф.

Истраживачи су се фокусирали на следећа питања:
• друштвена одговорност предузећа према запосленима;
• индивидуална психологија;
• људске потребе;
• психологија и мотивација запослених;
• сукоби (функционални и нефункционални);
• осигуравање јединства циљева и напора чланова тима;
• формалне и неформалне организације;
• статусе и улоге чланова тима;
• ауторитет и лидерство у тиму;
• улога социјалних, полних, старосних, етничких и других фактора који утичу на ефикасност рада.

Срећан радник је ефикасан и продуктиван радник, тврде представници ове школе. Како да му пружим ову срећу?
Постепено је постало јасно да ефикасност рада појединца не зависи само од његове психологије, већ и од најсложенијих групних (друштвених) односа у организацији. Почело је формирање школе “друштвених система”, која је настала под утицајем концепата структурално-функционалне анализе развијених од стране Т. Парсонса, Р. Мертона, као и опште теорије система (Л. Берталанфи, А. Рапопорт). Њени представници као Ц. Бернард, (1887-1961), Ф. Селзник, Г. Симон (р. 1916), Д. Марцх, А. Етзиони, М. Хеира, индустријски социолози Е. Трист сматрали су друштвену организацију сложеном организациони систем са бројем компоненти:
• појединац;
• формална структура организације;
• неформална организациона структура;
• статусе и улоге чланова организације;
• спољно окружење (владине агенције, добављачи, купци, партнери, конкуренти итд.);
• техничка средства за рад.

Представници ове школе испитали су међусобну интеракцију ових компоненти, не-адитивност, комуникативне везе и равнотежу организационих система, питања радне мотивације (равнотежа „доприноса“ и „задовољства“), лидерства, стратешког планирања, доношења одлука, интеракције између човека и машине (индустријска социологија). Прагматички оријентисане „праксе“ (шефови великих фирми и компанија, владиних агенција) веровали су да се менаџмент треба заснивати на синтези претходног радног искуства користећи методе економских наука, психологије, социологије, статистике, математике (тзв. „Емпиријски“ смер, или „ менаџерски рад “). Емпиричари су често говорили о потреби стварања јединствене теорије менаџерске активности. Представници „емпиријске“ школе менаџмента укључују Р. Дејвис, Л. Епплеи, Е. Дале, А. Слоан, А. Цхандлер, Г. Симондс, В. Невман, Е. Петерсен, Е. Пловман, А. Цовелл, А. Свенсон, Т. Левитт, В. Беннис, П. Друцкер и други.

Са развојем математике и економских и математичких метода, теорије система и управљања, кибернетике, рачунарске технологије од раних 1950-их. почела је да се формира „нова школа менаџмента“ која је обухватала Л. Берталанффи, Д. Форрестер, А. Рапопорт, К. Боулдинг, С. Беер, Е. Арноф, Р. Аккоф, Д. Екман, Р. Калман, Л. Заде , М. Месаровицх, Ј. Типберген, Л. Клеин, А. Голдбергер, В. Леонтиев, итд.

Пажња представника "нове школе" била је усмерена на:
• мрежно планирање;
• планирање планова (примање и трошење ресурса, залиха, ток технолошких процеса);
• оптимизација и алокација ресурса организације (линеарне, нелинеарне и динамичке методе);
• управљање и оптимизација резерви ресурса;
• употреба „теорије игара“ у одлучивању у условима несигурности и ризика (који је касније прерастао у независно подручје математике - „теорија одлука“);
• предвиђање;
• коришћење „теорије чекања“ за израчунавање вероватноће чекања и минимизирање истих;
• системска анализа (коришћење „стабла“ циљева, критеријуми за значај циљева и вероватноће за њихово постизање);
• економетрија (изградња математичких алата разних макроекономских модела и модела трошкова);
• Оперативно истраживање као посебна научна дисциплина за решавање планских задатака одлучивања, оптимизације и предвиђања;
• статистичке методе анализе и процене различитих ситуација (једнофакторна, двофакторска, кластер, корелациона анализа итд.).
Најзначајнији је био систематски приступ управљању. Сврха системске анализе је да процени ефекте организације са минималним утрошеним ресурсима. Главне фазе системске анализе укључују:
• формулисање циљева (обично у експоненцијалном облику);
ако је потребно, конструише се стабло циља са факторима значаја за све циљеве;
• развој алтернативних опција за спровођење циљева;
• процена алтернативних решења (у дигиталном облику);
• процене ефеката и трошкова за сваку алтернативу;
• избор најбоље опције која пружа минимум трошкова са максималним учинком.

Стога се сва учења менаџмента могу поделити у две велике групе, једнодимензионалне и синтетичке.

Једнодимензионалне вежбе одвојено испитују процесе рада, човека, управе итд.

Синтетичка учења испитују управљање као вишеслојан, сложен и променљив феномен повезан са унутрашњим и спољним окружењем организације.

Синтетичка учења укључују, на пример:
• „школа друштвених система“;
• систематски приступ;
Управљање циљевима П. Друцкер (МБО);
ситуацијске теорије (методе управљања варирају у зависности од ситуације и зато је управљање уметност);
7- С теорија (Т. Петерс, Р. Ватерман, Р. Пасцал, Е. Атхос). Ефикасна организација формирана је на основу 7 међусобно повезаних компоненти, а свака промена захтева одговарајућу промену у осталих шест: стратегије управљања, организационе структуре, организациони процеси, особље, стил вођства, квалификације особља, заједничке вредности. Главни циљ менаџмента је хармонизација ових седам компоненти;
теорија З. На основу анализе јапанског искуства у управљању, У. Оуцхи је извукао формулу за успех функционисања организације: дугорочно запошљавање, одлучивање у групи, индивидуална одговорност, процена особља и њихова умерена промоција, формализација метода контроле, неспецијализована каријера, свеобухватна брига о запосленима. Теорија З је алтернатива бихевиористичком концепту Д. МацГрегора (који је разликовао две врсте контроле, Кс и И, зависно од ставова лидера о подређенима). Вођа, вођен теоријом Кс, верује да је особа по природи лења, склона присили, избегава одговорност, што захтева употребу ауторитарног стила вођења. Вођа, вођен И теоријом, верује да у повољним условима човек тежи креативности, лако прихвата одговорност, врши самоконтролу, што значи да је најприкладнији стил вођења либерално-демократски стил. Д. МцГрегор је веровао да је контрола типа И ефикаснија .





Погледајте такође:

Појмови „менаџмент“ и „менаџмент“

Систем управљања

Управљање конфликтима и стресом

Анализа менаџмента

Концепт организације

Повратак на садржај: Менаџмент

2019 @ edubook.icu