Зракопловно инжењерство Управно право Управно право Бјелорусија Алгебра Архитектура Сигурност живота Увод у професију "психолог" Увод у економију културе Виша математика Геологија Геоморфологија Хидрологија и хидрометрија Хидро сустави и хидраулични стројеви Повијест Украјине Културологија Културологија економија Нацртна геометрија Основи економске т Ориа Безбедност Фире Тактика процеси и структуре мисли Профессионал Псицхологи Псицхологи Психологија менаџмента модерног фундаменталних и примењених истраживања у инструменти социјална психологија социјална и филозофским проблемима Социологи Статистика Теоријске основе рачунара аутоматска контрола теорија вероватноћа транспорт Закон Туроператор Кривични закон о кривичном поступку управљања савременим производним Пхисицс физичких појава Пхилосопхи Рефригератион Инсталлатионс и екологија Привреда Историја економије Основи економије Економика предузећа Економска историја Економска теорија Економска анализа Развој економије ЕУ Хитне ситуације ВКонтакте Одноклассники Мој свет Фацебоок ЛивеЈоурнал Инстаграм

Главне фазе развоја педагогије.




МОДУЛ 1

Тема 1. Педагогија као наука о образовању људи.

План

1. Главне фазе развоја педагогије.

2. Предмет педагогије.

3. Главне категорије педагогије.

4. Однос педагогије са другим наукама.

Главне фазе развоја педагогије.

Прочитајте!

Педагогија је добила име по грчким речима "раида - паидос" - дете и "гогас - аго" - да воде. Директан превод речи "паидагогос" значи "водич за децу". Педагози у древној Грчкој звали су робове који су пратили дјецу свог власника у школу. Често је у школи подучавао и роба. Ови робови су пратили децу богатих Римљана у школу, служили их, учили. Почели су да се зову наставници. Тако је настало име професије и формиран је појам "педагогија". Постепено, овај термин је почео да се користи у ширем смислу, као уметност вођења детета током живота и развоја.

Већ неко време се сматрало да је педагогија уметност утицаја наставника на ученике, али педагогија није само уметност, већ и наука, она има своје објективне законе и законитости. Све до недавно, педагогија се сматрала науком о образовању, обуци и образовању млађе генерације. Али развој људског друштва указује да образовање и обука треба да се одвијају не само током детињства, већ и да покривају читав период људског живота.

Дакле, у модерној педагогији је уобичајена дефиниција: педагогија је наука о васпитању, образовању и обуци људи у свим фазама њиховог старосног развоја. Најкраће речено, педагогија се може дефинисати као наука образовања људи. Међутим, да бисмо разумели дубље и зашто модерна педагогија истражује, окренимо се историји њеног формирања као независне научне гране.

Пракса образовања појавила се заједно са првим људима и постојат ће све док постоји човјечанство. Њена нужност је повезана и са самом природом човјечанства и са социјалним факторима: старије генерације увијек брину о младим људима који овладавају знањем и искуством, способни су користити производне снаге и духовне вриједности које су створили, припремили за рад и друштвени живот. Едукацијом младих људи, старије генерације се припремају за промјену.

Оутлине

Историја развоја педагошке науке може се поделити у три главне фазе њене формације, засноване на степену научне елаборације педагошких знања:

Фаза И , предзнанствена, трајала је до КСВИИ вијека и била је карактеризирана акумулацијом значајног фонда емпиријског материјала у облику одвојених, засебних педагошких информација које су забиљежене у облику вјеровања, правила, захтјева, традиција, обичаја, ритуала који сада чине основу народне педагогије; теоријско разумевање емпиријског образовног и образовног искуства у филозофским расправама; настанак и консолидација у употреби више педагошких концепата.


border=0


Друга фаза , концептуална, трајала је од краја 17. до почетка 20. века и карактерисала се стварањем одвојених теоријских концепата одгоја и образовања са доминантном улогом теорије образовања; акумулација чињеничног материјала и наставничког искуства; избор и оправдање водећих компонената научног и педагошког знања (принципи, методе, облици организовања образовног процеса). Међутим, анализа тадашње педагошке књижевности указује на одсуство јасног разграничења сфера активности процеса васпитања и обуке, идентификације појмова "образовање", "обука", "образовање", могућност холистичког развоја научних основа педагогије у контексту нивоа развоја науке тог времена.

ИИИ систем , системски, траје од почетка 20. века и карактерише га висок степен генерализације, систематизације и структурирања педагошких емпиријских знања стечених као резултат спровођења бројних педагошких експеримената; даљи развој категорије апарата науке; стварање холистичких, научно заснованих система за организовање образовног процеса; развој педагогије као научног система.

Прочитајте и укратко опишите!

Педагогија као посебна наука први пут се декларисала у КСВИ веку. До тог периода, био је саставни дио филозофије.



Образовање се јавља у раној фази примитивног комуналног система у вези са појавом подјеле рада, са потребом да се стечена знања и вјештине пренесу на млађу генерацију како би их припремили за живот. Сходно томе, рад је постао главни фактор у настанку образовања. У то време, деца су учила искуства стечена током тимског рада и комуникације, одгој је био исти за сву децу клана или племена, још увек нису обављали специјални људи у посебним образовним установама.

Развој друштва, настанак робовског система, даља диференцијација рада довели су до појаве посебних образовних институција и појаве људи чија је професија била обука и образовање деце.

Имамо прве историјске информације о школама за дечаке из древног Египта , земље Блиског истока и античке Грчке. Појава приватне својине, одељења и државе даје образовање разредног карактера: деца различитих разреда добијају различито образовање и обуку.

Древна Грчка нам је дала примере зависности образовања од социо-економских услова. О томе свједоче двије супротстављене школе - спартански и атински . Главни циљ Спартанског образовања био је образовање храброг, физички развијеног ратника, способног да преживи у тешким околностима. Управо је то био циљ Спартанског васпитног система, који је био потпуно подређен интересима Спарте и био је друштвене природе. Атина, која је била центар трговине, заната, науке и уметности, сврха образовања била је да се образује хармонично развијена особа, комбинујући развој ума и естетског укуса са физичким савршенством. Једина ствар која је ујединила ове школе била је презир према послу, попут начина на које би се требали бавити само робови.

У древној Грчкој рођене су прве педагошке теорије о развоју личности. Међу њиховим ауторима су Сократ , Платон , Аристотел , Демокрит , Протагора и други.

Хришћанство је супротстављало древни идеал физичке снаге и лепоте са особом која се бави спасењем душе, самообразовањем унутрашњег, а не спољног принципа. Учење средњовековних филозофа ( св. Аугустин , Северин Боетхиус , Тхомас Акуинас ) идентификовало је посебан правац у развоју педагошке мисли о формирању личности, заснованом пре свега на принципима хришћанства. Средњи век нам даје две врсте образовања: витешко и духовно, које се разликују једна од друге. Духовно, црквено васпитање главног циља поставило је проучавање Светог писма и разних научних радова, он је протумачен, дакле његова догматска природа и нагомилавање, као јединствена методика наставе.

Ренесанса подржава ослобађање појединца од феудалног угњетавања и религијског аскетизма. Главни принцип овог доба био је хуманизам, ту је љубав и поштовање према човеку, који се сматра средиштем универзума. Истакнути филозофи нуде хуман став према дјеци, свеобухватан развој личности. Ренесансни хуманизам доприноси развоју педагошке мисли, филозофи и педагози (Витторино да Фелтре, Францоис Рабелаис, Ерасмус оф Роттердам ) траже нове и боље начине образовања и обуке, углавном да би остварили идеју едукације личности.

Прочитајте и апстрактне информације о активностима истакнутих наставника различитих епоха!

Развој друштва, настанак у историјској арени нове класе - буржоазија, потреба за развојем производње довели су до потребе за довољно великим бројем образованих људи. У то време (КСВИИ век), педагогија је изашла из филозофије и почела да се формира као посебна наука. Овај процес је повезан са именом Јан Амоса Коменског, истакнутог чешког педагога који је теоретски поткрепио принципе, методе и облике образовања у својој књизи „Велика дидактика“, која је постала основа класно-лекцијског система који и данас постоји.

У КСВИИИ веку. појављује се читава галаксија енциклопедиста, васпитача, захваљујући којима је ова епоха ушла у историју, као у доба просветитељства . Међу њима је посебна пажња посвећена проблемима образовања Францоиса Волтаиреа (1694-1778), Дениса Дидероа (1713-1784), Јеан-Јацкуес Роуссеау (1712-1778). У Енглеској, Јохн Лоцке (1632-1704) је предложио систем за образовање врлог и активног господина.

Даља историја педагогије повезана је са именима Јоханна Хеинрицха Песталоззија (1746-1827) - оснивача теорије и праксе основног образовања и оспособљавања, као и оснивача специјалног педагошког образовања Јоханн Фриедрицх Хербарт (1776-1841), који је покушао теоријски поткријепити педагогију користећи филозофију и психологију. ; Адолф Фриедрицх Вилхелм Диестервег (1790-1866), који је изнио идеју људског образовања и друге.

Светска слава домаћа педагошка наука донела је КД Ушински (1824-1870), који је бранио принцип националности образовања и васпитања деце.

У другој половини КСИКС - почетком КСКС века. у Украјини, познати писци, културни и умјетнички радници, едукатори - Т.Г. Шевченко (1814-1861) - "Јужно руски пример" (1861), Грабовски (1864-1902), Лесја Украјински (1871-1913), ОВ Дукхновицх (1803-1865), Х.Д. Алцхевска (1841-1902) и други.

Значајан је и совјетски период развоја педагогије, повезан са именима С.Т. Схатскии (1878-1934), П.П. Блонски (1884-1942), А.С. Макаренко (1888-1939), В.А. Сукомлинског (1918-1970), као и педагогију сарадње коју је предложио ПИ. О. Амонасхвили, В.Ф. Схаталов и други.

Системски период развоја педагошког знања, који је почео почетком 20. века, наставља се до данас и карактерише га даљи развој свих грана педагогије; висок ниво генерализације и класификације концептуалног апарата науке; развој педагогије као научног система.





; Датум додавања: 2015-09-06 ; ; Прегледа: 31589 ; Да ли објављени материјал крши ауторска права? | | Заштита личних података | ОРДЕР ВОРК


Нисте пронашли оно што сте тражили? Користи претрагу:

Најбоље изреке: Када се полаже лабораторијски рад, ученик се претвара да све зна; учитељ се претвара да му верује. 8242 - | 6559 - или читај све ...

Погледајте и:

border=0
2019 @ edubook.icu

Генерација странице преко: 0.003 сец.