Делите у друштву. мреже:


Управљање ваздухопловним моторима Управно право Административно право Белорусија Алгебра Архитектура Безбедност живота Увод у професију "психолог" Увод у економију културе Висока математика Геологија Геоморфологија Хидрологија и хидрометрија Хидросистеми и хидрауличне машине Историја Украјине Културологија Културологија Логика Маркетинг Машинско инжењерство Медицинска психологија Управљање Метали и технике заваривања Хроматолошке стратегије економија Нацртна геометрија Основи економске т Ориа Безбедност Фире Тактика процеси и структуре мисли Профессионал Псицхологи Псицхологи Психологија менаџмента модерног фундаменталних и примењених истраживања у инструменти социјална психологија социјална и филозофским проблемима Социологи Статистика Теоријске основе рачунара аутоматска контрола теорија вероватноћа транспорт Закон Туроператор Кривични закон о кривичном поступку управљања савременим производним Пхисицс физичких појава Филозофска расхладна постројења и Екологија Економија Историја економије Основи економије Економија предузећа Економска историја Економска теорија Економска анализа Развој економије ЕУ Хитне ситуације ВКонтакте Одноклассники Мој свет Фацебоок ЛивеЈоурнал Инстаграм

Емпиријске методе научног знања. Посматрање и мерење као методе емпиријског знања. Специфичност посматрања и мјерења у друштвеним и хуманистичким наукама




Посматрање - сврсисходно истраживање објеката, засновано углавном на подацима чула (сензације, перцепције, идеје). У току посматрања стичемо знање не само о спољашњим странама предмета знања већ, као крајњем циљу, његових суштинских својстава и односа. Посматрање није само пасивно размишљање о предметима и процесима који се проучавају. Научно посматрање је активно у природи и укључује посебну прелиминарну организацију својих предмета, пружајући контролу над њиховим "понашањем".

Посматрање може бити директно и посредовано различитим инструментима и техничким уређајима (микроскопом, телескопом, фото-камером и сл.). Са развојем науке, опсервација постаје све сложенија и посредује.

Основни захтеви за научно запажање : недвосмислена намера; присуство система метода и техника; објективност, тј. могућност контроле или поновним посматрањем или коришћењем других метода (на пример, експеримент). Обично посматрање је укључено као део експерименталне процедуре.

Важна тачка посматрања је тумачење његових резултата - дешифровање читања уређаја на електрокардиограму итд. Посматрање је посебно тешко у друштвеним и људским наукама , гдје његови резултати у великој мјери зависе од личности посматрача, његових ставова и принципа од његовог интереса у предмету који се испитује. .

Током посматрања, истраживач увек води одређену идеју, концепт или хипотезу. Он једноставно не региструје никакве чињенице, већ намерно бира оне који потврдјују или одбацују његове идеје. Веома је важно одабрати најрепрезентативнију, односно најрепрезентативну групу чињеница у њиховом односу. Тумачење посматрања се увек врши коришћењем одређених теоријских претпоставки.

Опсервације су подељене на директне и индиректне . Са непосредним освртом, научник посматра сам одабрани објекат. На пример, објекти квантне механике или многи објекти астрономије не могу се директно посматрати. Особине таквих предмета можемо проценити само на основу њихове интеракције са другим предметима. Таква опсервација се зову индиректна посматрања. Индиректно посматрање се ослања на претпоставку одређеног редовног односа између особина објеката који се могу посматрати и посматраних манифестација ових особина и садржи логичан закључак о својствима необјашњивог објекта базираног на посматраном ефекту његове акције. На пример, проучавајући понашање елементарних честица, физичар директно посматра само своје стазе у Вилсоновој комори, који су резултат интеракције елементарне честице са молекулима пара који попуњавају комору. По природи трагова, физичар оцењује понашање и особине честице која се проучава.




Мерење - скуп акција изведених на одређеним средствима за проналажење нумеричке вредности мерене вредности у прихваћеним јединицама мјерења. Вриједност ове процедуре је да пружа тачне, квантифициране информације о околини у стварности. Најважнији индикатор квалитета мерења, његова научна вриједност је тачност , која зависи од вјештачења научника, од метода које га користи, али углавном на доступним мјерним инструментима (на примјер, мерење температуре помоћу термоелектричног ефекта).

Према методи добијања резултата, разликују се директна и индиректна мерења. Код директних мјерења жељену вриједност измерене вриједности добија се директно упоређивањем са стандардом или издавањем мерног инструмента. У индиректном мерењу тражено количина се одређује на основу познатог математичког односа између ове количине и других количина добијених директним мерењима (нпр. Проналажење електричне отпорности проводника од његове отпорности, дужине и попречног пресека).

У друштвеним и хуманистичким наукама, резултати посматрања у великој мјери зависе од личности посматрача, његових ставова, вриједносних оријентација и других субјективних фактора. У овим наукама разликује се једноставно (обично) посматрање, када се чињенице и догађаји снимају споља, а партиципативно (укључујући и посматрање), када је истраживач укључен, "живи" у одређеном друштвеном окружењу, прилагођава се и анализира догађаје из "унутар". У психологији, дуго времена су коришћени такви облици посматрања као самопоштовање (интроспекција) и емпатија - увид у искуства других људи, жеља да се разуме њихов унутрашњи свет - њихова осећања, мисли, жеље итд. Варијација укљученог посматрања је етхнометходологија, чија суштина је да резултати описа и посматрања друштвених феномена и догађаја допуњују идеју њиховог разумијевања. Такав приступ данас се све више користи у етнографији, друштвеној антропологији, социологији и културним студијама.



Емпиријске методе научног знања. Експеримент као метод научног истраживања. Циљеви и циљеви, врсте и врсте експеримената. Карактеристике експеримента у друштвеним и хуманистичким наукама

Експеримент (лат. Екпериментум - искуство, тест) - активна и сврсисходна интервенција током проучавања процеса, одговарајућа промена у објекту или његова репродукција у посебно створеним и контролисаним условима. Стога, у експерименту, објекат се вештачки репродукује или ставља на одређени начин у датим условима који задовољавају циљеве студије. Експеримент се спроводи, пре свега, као интеракција предмета, поступајући према природним законима, и друго, као вештачко, организовано деловање човека. Сваки научни експеримент увек води идеја, концепт, хипотеза. Без идеје у глави, рекао је И.П. Павлов, нећете видети то. Експериментални подаци су увек некако "теоретски учитани" - од његове формулације до тумачења његових резултата.

Главне карактеристике експеримента:

1. активнији (него посматрано) став према објекту, до његове промене и трансформације;

2. вишеструко репродуцибилност студираног објекта на захтев истраживача;

3. способност детекције таквих особина појава које нису примећене у природним условима;

4. могућност узимања у обзир феномена у "чистој форми" тако што га изолује од околности које компликују и маскирају њен ток или промјеном или варирањем услова експеримента;

5. способност контроле "понашања" објекта студирања и верификације резултата.

Главне фазе експеримента:

- планирање и изградњу (њена сврха, врста, средства, методе имплементације итд.);

- контрола;

- тумачење резултата.

Структура експеримента (тј., Шта и ко је потребно да се одржи):

1. експериментатори (на примјер, експериментални физичари);

2. предмет експеримента (тј. Феномен на који се ефекат врши);

3. инструментални систем и друга научна опрема;

4. методологија експеримента;

5. хипотеза (идеја), која подлеже потврђивању или одбијању.

Савремене експерименталне инсталације се састоје од великог броја уређаја који обављају различите функције. Инструменти су посебни појачавачи органа чула, што омогућава истраживање онога што није на располагању другом. У току експеримента могуће је случајно (укључујући и негативне) ефекте уређаја на предмету који се испитује. Према томе, резултати експеримента могу се разликовати са својим циљевима. Међутим, експериментатор предузима одговарајуће мјере да минимизира ове ефекте. Други се понекад намерно позивају, а затим се посебно изучавају.

Експеримент има две међусобно повезане функције: експериментално тестирање хипотеза и теорија, као и формирање нових научних концепата. У зависности од ових функција разликују се следећи експерименти: истраживање (претраживање), верификација (контрола), репродукција , изолација итд. Историја науке показала је да научно откриће (посебно фундаментално) одмах доводи до побољшања експерименталних техника.

По природи предмета, физичким, хемијским, биолошким, социјалним итд., Разликују се експерименти. Важан у савременој науци је одлучујући експеримент , чија је намјера одбијање једне и потврђивање другог (или неколико) конкуришних концепата. Ова разлика је релативна: експеримент заснован као потврђивање може, по резултатима, доказати да је одбијање, и обрнуто. Али у сваком случају, експеримент се састоји у постављању конкретних питања природе, на одговоре на које треба дати информације о својим законима.

Један од најједноставијих врста научног експеримента је квалитативни експеримент , који има за циљ да утврди присуство или одсуство феномена који је предвиђен хипотезом или теоријом. На пример, ако узмете два комада челичне жице пречника 5,0 мм, од којих једна није имала топлотну обраду након пластичне деформације, а друга је подвргнута жарењу и изложити их неколико кривина, онда је лако видети да је термички необрађени метал уништен пре ( мање кинкс), т.ј. има мање пластичности. Више квантитативни експеримент који открива квантитативну сигурност особине проучаване појаве је компликованији. Према томе, у условима горе наведеног примера, неопходно је одредити и квантитативно описати параметре процеса жарења и особине материјала за које се претпоставља да утичу на дуктилност челика (на пример, температура жарења, брзина расхлађивања, стварни хемијски састав челика из које се жица прави итд. .) Сврха експеримента може бити успостављање било каквих обрасца или откривање чињеница. Експерименти који се спроводе за ову сврху називају се "претрага". Резултат експеримента претраживања је нова информација о подручју истраживања. На пример, ако би у случају провале жице поставили себи циљ да нађемо такву комбинацију температуре жарења и брзине хлађења на којој би пластичност метала била максимална, онда би наш експеримент био претрага.

Међутим, најчешће се експеримент проводи како би се тестирала одређена хипотеза или теорија. Такав експеримент се зове " тест" . Као пример верификационог експеримента, користи се један од експеримената у верификацији таласне теорије светлости. На почетку прошлог века, С. Поиссон, који анализира математички део Фреснеловог таласа теорије светлости, дошао је до неочекивног закључка: ако је та теорија тачна, тада би се у центру сенке формирала непробојни екран на путу точковног извора светлости. Овај закључак није био ништа друго до емпиријски потврдива последица Фреснелове теорије, која се чинила изузетно мало вероватном и за присталице корпускуларних и за присталице таласне теорије светлости. Према Поиссоновом плану, експеримент је касније установљен да би одбацио Фреснелове теорије, али умјесто тога његови резултати бриљантно потврђују Фреснелову теорију. Откривена је бела тачка у центру сенке и названа је боје Поиссон.

Миселни експеримент , систем менталних процедура на идеализованим објектима , постао је широко распрострањен у савременој науци . Ментални експеримент је теоријски модел праве експерименталне ситуације. Овде научник не ради са стварним предметима и условима њиховог постојања, већ са својим концептуалним сликама. Класичан пример је Еинстеинов размишљајски експеримент са лифтом слободног пада. У вискобрачној висини од 1000 км слободно пада лифт. Унутар лифта постоји посматрач који држи мараму и сат. Други посматрач је изван лифта и заснива се на небодеру. Посматрач у лифту ослобађа мараму и гледа. Он приметава да се ослобођени предмети не пале. Када се овим објектима преносе импулси, пре него што се сударају са зидовима лифта, крећу се праволинијски. Посматрач у лифту може закључити да је у ограниченом Галилејском систему, то јест у систему Галилеје у којем сва тела доживљавају исто убрзање. Посматрач који је изван лифта може видети да се у стварности лифт и сва тела у њему брзо крећу, јер су под утицајем гравитационих сила. Овај експеримент размишљања омогућио је Ајнштајну да формулише принцип еквиваленције тешке и инерцијалне масе, која је била основа опште теорије релативности.

Социјални експерименти се све више развијају, што доприноси увођењу нових облика друштвене организације и оптимизацији социјалног управљања у животу. Циљ социјалног експеримента, у чијој је улози одређена група људи, један је од учесника експеримента, чији интереси треба размотрити, а сам истраживач је укључен у ситуацију у којој студира.

У психологији, како би се идентификовало како се формира једна или друга ментална активност, субјект се ставља у разне експерименталне услове, нудећи решавање одређених задатака. Истовремено, могуће је експериментално формирати комплексне менталне процесе и детаљније проучавати своју структуру. У педагошкој психологији, овај приступ је добио назив формативног експеримента . Ово је метод активног утицаја на тему, доприносећи његовом менталном развоју и личном развоју.

Осим формирања у психологији, разликују се и природне, лабораторијске, експериментално патолошке, а неке друге врсте експеримената.

Посебан облик друштвеног експеримента је социјално инжењерство, значајан допринос који је развио британски филозоф и социолог К. Поппер. Развој социјалног инжењеринга је социјално инжењерство, широко распрострањено у савременој социологији.

Социјални експерименти захтевају од истраживача строго да се придржава моралних и правних норми и принципа. Овде (као у медицини) захтев "не штети!" Веома је важно. Њихова главна карактеристика је "способност да послужи као инструмент за продирање интимних људских кеша." Током експеримента, усаглашеност са условима његове чистоће често је компликована и компликована од стране фактора као што су: а) случајни, спољни поремећај који врши поремећај тока процеса који се испитује; б) случајне и систематске грешке инструмената који се користе у експерименту; ц) субјективне грешке самог експеримента.

19. Апстракција и идеализација као технике у изградњи теоријског знања. Ментални експеримент, његова суштина, обим примене и когнитивни статус.

Апстракција је процес менталне апстракције из бројних својстава и односа проучаване појаве, истовремено истичући особине од интереса за истраживача (првенствено есенцијалне и опште). Као резултат овог процеса добијају се разне врсте "апстрактних предмета", који су појединачни појмови и категорије ("белина", "развој", "контрадикција", "размишљање" итд.) И њихови системи. Најразвијеније су математика, логика, дијалектика, филозофија. Главно питање апстракције је откривање које су од ових особина битне и које су мање. Ово питање се решава у сваком конкретном случају, пре свега, зависно од природе субјекта који се истражује , као и на специфичним истраживачким задацима.

Резултат процеса апстракције изражава се у облику концепта, закона, модела, описа, идеалног објекта итд. На пример, број, својство, квалитет, квантитет, математика, филозофија, митологија, парапсихологија, метафизика, информације.

У зависности од циљева истраживања, разликују се различите врсте апстракције . Ако желите да формирате општи концепт класу предмета, користите апстракцију идентификације , током које ментално одводите различите особине и особине одређене класе објеката и истакните опште карактеристике које су инхерентне у целој овој класи. Примјер такве апстракције је груписање читавог разноврсног биљака и животиња које живе на нашој планети у посебне врсте, родове, наредбе итд. Постоје и такве врсте апстракција као аналитичка или изолација апстракције, апстракција стварне бесконачности, потенцијална изводљивост. Абстракције се такође разликују по нивоима (поруџбини). Абстракције из стварних објеката називају се апстракције првог реда . Абстракции от абстракций первого уровня называются абстракциями второго порядк а и т. д. Самым высоким уровнем абстракции характеризуются философские категории.

Идеализация (фр. idealisation, от ideal) – способ научного познания, один из видов абстрагирования, заключающаяся в создании таких объектов, которые не существуют в реальной жизни, но имеют свои прообразы. Результатами идеализации являются такие понятия, как «точка» и «прямая» в геометрии, «материальная точка» в механике, «абсолютно черное тело» или «идеальный газ» в физике и т. п. В процессе идеализации происходит предельное отвлечение от всех реальных свойств предмета с одновременным введением в содержание образуемых понятий признаков, нереализуемых в действительности. Образуется так называемый идеальный объект , которым может оперировать теоретическое мышление при познании реальных объектов. Например, понятие материальной точки в действительности не соответствует ни одному объекту. Но механик, оперируя этим идеальным объектом, способен теоретически объяснить и предсказать поведение реальных, материальных объектов, таких как снаряд, искусственный спутник, планета Солнечной системы и т. д.

Целесообразность использования идеализации определяется следующими обстоятельствами. Во-первых, идеализация целесообразна тогда, когда подлежащие исследованию реальные объекты достаточно сложны для имеющихся средств теоретического, в частности, математического, анализа. Во-вторых, идеализацию целесообразно использовать в тех случаях, когда необходимо исключить некоторые свойства, связи исследуемого объекта, без которых он существовать не может, но которые затемняют существо протекающих в нем процессов. В-третьих, применение идеализации целесообразно тогда, когда исключаемые из рассмотрения свойства, стороны, связи изучаемого объекта не влияют в рамках данного исследования на его сущность.

Будучи разновидностью абстрагирования, идеализация допускает элемент чувственной наглядности . Эта особенность идеализации очень важна для реализации такого специфического метода теоретического познания, каковым является мысленный эксперимент (его также называют умственным, субъективным, воображаемым, идеализированным).

Мысленный эксперимент – система мыслительных процедур, проводимых над идеализированными объектами. Мысленный эксперимент – это теоретическая модель реальных экспериментальных ситуаций. Здесь ученый оперирует не реальными предметами и условиями их существования, а их концептуальными образами.

Значение и ценность мысленного эксперимента заключается в том, что в нем в ряде случаев осуществляются познание и проверка истинности знаний, не прибегая каждый раз к реальному экспериментированию. Кроме того, умственный эксперимент позволяет исследовать ситуации, не осуществимые практически, хотя и возможные принципиально.

Мысленный эксперимент используется не только учеными, но и писателями, художниками, педагогами, врачами. Мысленное экспериментирование ярко проявляется в мышлении шахматистов. Огромна роль мысленного эксперимента в техническом конструировании и изобретательстве. Результаты мысленного эксперимента находят отражение в формулах, чертежах, графиках, набросках, эскизных проектах и т. п.

Особенность мысленного эксперимента связана с тем, что это есть вид познавательной деятельности, в которой структура реального эксперимента воспроизводится в воображении. Это означает, что между мысленным и материальным экспериментом имеется определенная аналогия. Такая аналогия – существенная черта умственного эксперимента. «Мы не только можем создавать образы более или менее произвольно, мы их можем также видоизменять и затем выяснять, какие изменения могут вытекать в качестве результата тех или других особенностей. Мы можем осуществлять воображаемый эксперимент, вводя превращения в образы и затем, отмечая, какое дальнейшее содержание может получить образ с точки зрения этих изменений. Эта процедура во многом аналогична физическому эксперименту; образы поддаются манипулирования так же, как и физические объекты». «Человек в уме оперирует пространственными образами, мысленно ставит тот или иной объект в различные положения и мысленно подбирает такие «экспериментальные» ситуации, – пишет А. П. Чернов, – в которых, как и обычном опыте, должны появиться более важные или почему-либо интересные особенности данного объекта». Исследователь мысленно вводит изучаемый объект во все новые и новые взаимодействия, ставит его в разнообразные условия, постоянно учитывая возникающие причинно-следственные отношения, пространственно-временные и другие изменения, которые должны при этом совершаться в объекте, и соотнося их с первоначальными условиями и связями. Изучаемое явление многократно повторяется в различном составе и порядке. При этом в нем обнаруживаются новые, ранее неизвестные свойства и стороны.

Лифт Эйнштейна. В небоскребе высотой 1000 км свободно падает лифт. Внутри лифта находится наблюдатель, держащий в руках платок и часы. Другой наблюдатель находится вне лифта и покоится относительно небоскреба. Наблюдатель в лифте выпускает из рук платок и часы. Он замечает, что освободившиеся предметы не падают вниз. При сообщении этим предметам импульса, они движутся прямолинейно до столкновения со стенками лифта. Наблюдатель в лифте может сделать вывод о том, что он находится в ограниченной галилеевой системе, то есть в такой галилевой системе, в которой все тела испытывают одинаковое ускорение. Наблюдатель, находящийся вне лифта, может видеть, что в действительности лифт и все тела в нем движутся ускоренно, так как на них оказывают влияние гравитационные силы. Этот мысленный эксперимент позволил Эйнштейну сформулировать принцип эквивалентности.